Browsing by Author "Perovano-Camargo, Leonardo"
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Item Documental analysis of the pecs of Olympic education certified by the Brazilian Committee Pierre de Coubertin(Gama Assessoria Empresarial, 2021) Perovano-Camargo, Leonardo; Mataruna-Dos-Santos, Leonardo Jose; da Silva, Otávio Guimaraes TavaresPartindo do princípio da existência de uma influência mútua entre as manifestações esportivas e os valores que as sociedades carregam, tem-se que o esporte, enquanto fenômeno socializador, porta alguma concepção de valor. Isto permite pensar a legitimação histórica das práticas esportivas enquanto metalinguagens axiológicas. Os temas educacionais do olimpismo são a alegria do esforço; o jogo limpo; o respeito pelos outros; a busca pela excelência; e o equilíbrio entre corpo, vontade e mente. Esses valores podem ser ensinados a partir da educação formal (escolar), educação informal (o ambiente onde se vive) ou ainda, na educação não formal (iniciativas não-escolares de ensino). A experiência mostra que de forma geral, programas de educação olímpica podem ser classificados como “educação não formal” (atividades educativas com algum grau de intencionalidade e sistematização, não regidas pelas leis da educação nacional). No Brasil, os programas de educação olímpica certificados pelo Comitê Brasileiro Pierre de Coubertin - Estação Conhecimento (EC) – núcleo Cidade Continental, em Serra/ES – e a Fundação Tênis (FT) – seis núcleos em SP e oito núcleos em RS - podem ser classificados como iniciativas de educação não formal. Porém ainda não temos conhecimento suficiente sobre estes programas. Assim, este trabalho teve por objetivo identificar, descrever e analisar suas categorias teóricas. O método adotado foi o da pesqui- 59 sa documental. Além dos documentos digitais escolhidos (sites oficiais e postagens em redes sociais relacionadas), recolheu-se como “documentos físicos tradicionais” o Projeto Final Aprovado, as Ações para o Comitê Brasileiro Pierre de Coubertin, e a Proposta Pedagógica de Esporte da Estação Conhecimento e o Estatuto da Fundação Tênis. Os dados foram analisados a partir das categorias de inclusão social sistematizadas por Richard Bailey e da tipologia de projetos sociais esportivos descrita por Geoff Nichols. A partir das análises feitas nos documentos, classifica-se, em relação à tipologia de nível de risco dos participantes, como “secundária”, pois os dois projetos trabalham com crianças e adolescentes em situações consideradas vulneráveis. Pode-se classificar o mecanismo de ação dos projetos, a partir do relatado em seus documentos, como o de “desenvolvimento pró-social”. No entanto, apesar dos objetivos e metas proclamados, não se percebeu formas de avaliação dos componentes da inclusão social ou sobre os temas da educação olímpica. (C) Gama Assessoria Empresarial, 2021.Item Review on social sports projects in Brazil: Review update, qualitative methanalysis and research gap perception(Federacion Espanola de Docentes de Educacion Fisica, 2022) Perovano-Camargo, Leonardo; Mataruna-Dos-Santos, Leonardo Jose; Da Silva, Otávio Guimarães TavaresBrazil is a country of great social inequalities, and both sports and social projects are credited as potential modifiers of these realities. Based on this principle, this study seeks to understand how social sports projects were studied, planned, and evaluated, based on the scientific literature. A review with characteristics of qualitative meta-analysis was carried out in the Portal of Periodicals of CAPES with the descriptors 'project'; 'sports'; and 'social'; and after the inclusion of only peer-reviewed journals, analysis of titles and abstracts, and consequent exclusion of articles that did not specifically deal with sports projects of a social nature, a total of nine articles were reached for full reading. The most relevant themes for the research objective were "social vulnerabilities", the "diversity of methodologies used to obtain the results", and "gaps found in the discussions/omissions about the methodologies worked and evaluations of the declared objectives". It is concluded from the results of the participants' speeches that those spaces are valuable, due to the offer of different experiences than the harshness found in the daily life of the peripheral spaces to which they lived. However, it is believed that there are ways pointed out in the literature to plan, execute, and evaluate the effects on the life world of these young people more effectively. It is intended that this review can serve as a basis for future studies that seek to make empirical analyzes in other social sports projects, due to the quality perceived in the methodological approach of the articles. © Copyright: Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física (FEADEF).Item Sport, Olympic educational values and social inclusion: Possible approaches(University of Alicante. Faculty of Education, 2021) Perovano-Camargo, Leonardo; Mataruna-Dos-Santos, Leonardo Jose; Tavares, OtávioThroughout history, sport has been used as a tool of education in values, characterized as an axiological metalanguage. In the contemporary world, a series of social intervention initiatives uses sport to achieve social inclusion, crime prevention, among other social objectives. Scheila Antunes (2018) defined these social intervention initiatives as 'Sports Projects of a Social Character' (PECS), which can be defined as undertakings of non-specific social assistance organizations, which offer sports modalities as the main strategy of action to transform a portion of a social context. In this way, some projects have adopted the values of the Olympic Movement as a reference for the development of their objectives by operating the teaching of Olympic values. These initiatives are generically known as "Olympic education". This essay introduces an investigation between the relations of sport, Olympic education and social inclusion, having as an outline the Olympic education programs in Brazil, which are certified by the Brazilian Committee Pierre de Coubertin. It concludes with the survey of evidence - in the sense of Ginzburg's indicative paradigm - that can be related to Donnelly's four dimensions of social inclusion. Despite the claim that the legacy of Olympic education should be a bridge between the pursuit of excellence for elite athletes, and the pursuit of a child's dreams (Binder, 2012), social inclusion would only be effective after part of these dreams becomes reality in their life trajectories. | No decorrer da história, o esporte tem sido utilizado como meio ou ferramenta de educação em valores, caracterizando-se como uma metalinguagem axiológica. No mundo contemporâneo, uma série de iniciativas de intervenção social se utiliza do esporte como ferramenta para alcançar a inclusão social, a prevenção de delitos, entre outros objetivos sociais. Scheila Antunes (2018) definiu estas iniciativas de intervenção social como ‘Projetos Esportivos de Caráter Social’ (PECS), que podem ser definidos como empreendimentos de organizações não-específicas da assistência social, que têm na oferta de modalidades esportivas, a principal estratégia de ação para transformar uma parcela de um contexto social. Desta forma, alguns projetos têm adotado os valores do Movimento Olímpico como referência para o desenvolvimento de seus objetivos operacionalizando o ensino de valores olímpicos. Essas iniciativas são genericamente conhecidas como “educação olímpica”. Esse ensaio introduz uma perquirição entre as relações do esporte, da educação olímpica e da inclusão social, tendo como recorte os programas de educação olímpica no Brasil, que são certificados pelo Comitê Brasileiro Pierre de Coubertin. Conclui-se com o levantamento de indícios – no sentido do paradigma indiciário de Ginzburg - que podem se relacionar com as quatro dimensões da inclusão social de Donnelly. Apesar da afirmação de que o legado da educação olímpica deveria ser uma ponte entre a busca pela excelência dos atletas de elite, e a busca pelos sonhos de uma criança (Binder, 2012), a inclusão social só seria efetiva a partir da realização de parte desses sonhos em suas trajetórias de vida. © Faculty of Education. University of Alicante